一、教学过程的地位
教学过程是教学的中心环节。
教学过程是指教师为了实现教学的某一具体目的任务，借助一定的教学内容和相应的手段，帮助学生学握系统的科学文化知识、技能和技巧，认识客观世界、学握科学研究方法的过程，是学生在教师指导下主动学握知识、发展智能、提高自身茶质的实践活动的过程。简言之，是指一个具体课题在课堂教学中的实施方条。
说教学过程是说课的中心内容，说消楚教学过程是说好课的关键。
教学过程是教师的教学观念、恩想方法、教学策略和技术在教学活动中的具休休现。教学过程设计美注的是课中教与学活动的结构，以及为目标达成所采用的方法、手段和措施。教学过程要设计合理，以目标为主线，重视主导和主体作用的发挥。要展现教师如何激发学生的学习动机、如何展开教学内容、如何安排教学程序以及采取何种手段来反馈和强化学习结果，促进教学过程有序发展，邸按规律运动。
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，吞到说课者的教学思想、教学个性与教学风格：也只有通过对教学过程设计的阿述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教学过程要说明课堂教学过程、步檾安排以及这样安排的理论依据，要说山教学过程中教和学各环节的街接和过渡。教学过程要层次清楚、过渡自然、环环紧扣、结构严谨。
（一）说明教学思路与教学环节安排
说课者要讲自己对教材的理解和处理，讲教学内容的安排，以及针对学生实际借助哪些教学手段来组织教学，也就是要把基本教学恩路说明白。整个教学思路不仅婴层次分明、富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用，还要逐点解释教学思路设计的理论依据。理论依据的解释要联系教法、学法、教学于段、学生的认识规律等方面（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等） 来进行。
说教学程序婴把教学过程所设计的基本环节说清楚。如课堂的导入、新旧知识的街按、新授内容分儿个部分、各部分的教学如何展开、如何提问和组织讨论、各教学环节之间如何过渡、如何小结等。但具体内容只需概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”“怎样教的”就行了，不必按教案讲得像给学生上课那样详细。
（二）说明教与学的双边活动安排
这里需要说明，怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一、教法与学法和谐统一、知识传授与智能开发和谐统一、德育与智育和谐统一。要说消楚引导学生积极思维、培养学生创新意识和创新能力所采用的方法手段。学习方法的选择上，要充分考虑学生的自身因素与情境因素。例如，分析学生的认知基础、心理特征以及对学习该内容的可接受性，分析学生思维方式与学习习惯对该内容的适应性，分析学生学习过程中可能产生的差异。要说清楚在哪些关键性问题和环节上体现以教师为主导、学生为主体，实现教师的主导性与学生的主体性的最佳结合、知识结构的内在规律和学生认识规律的最佳结合、掌握知识和发展思维能力的最佳结合，同时做到最佳状态的情感交流和情感调控等。
（三）说明重点与难点的处理
要说明在教学过程中怎样突出重点、怎样解决难点、解决难点运用什么方法。
（四）说明采用哪些教学手段辅助教学
要说明什么时候、什么地方用什么样的手段辅助教学，这样做的理论依据和使用价值是什么。
（五）就教学过程展开论述
也就是说明教学程序，要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话。
二、导入
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种课堂知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”这句话充分说明了课堂导入在教学中的重要作用。
（一）课堂导入的作用
导人是课堂教学的第一个环节，对整堂课的教学具有重要作用。
①能够迅速集中学生思维，激发学生的求知欲和探索欲；
②能够建立新旧知识之间的衔接；
③揭示课题，或者设计悬念；
④奠定课堂基调，渲染课堂氛围。
（二）课堂导入的方式
1.直接导入
直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的，以引起学生的有意注意，诱发学生探求新知识的兴趣，使学生直接进人学习状态。
直接导入的设计思路：教师用简捷明快的讲述或设问，直接点题，导人新课。
小学语文《鱼游到了纸上》导入
教师直接引入新课“鱼，在纸上游，好奇怪的现象。大家想不想看看鱼怎么会游到纸上来了呢？”
这种方法多用于相对能自成一体且与前后知识联系不十分紧密的新知识教学的导入。
2.音乐导入
音乐可以给人以美感，陶冶人的情操。学生对音乐都是非常喜欢的，用音乐欣赏导入新课，可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智。契合教学内容的音乐会把课堂气氛迅速渲染到高潮，为课堂奠定很好的情感基调。