1.分析理解能力
一般来说，分析是以体材料和事实为基础的，是从思维的具体到思维的抽象。由于所分析的内容丰富、形式多样，在实践中常常需要借助定性和定量分析方法、因果分析方法和过程分析方法。限于篇幅，此处我们不多做赘述。
分析与理解能力是人思维能力中非常重要的一种能力，也是写作能力测验着重考查的能力之一。从思学义上说，分析与理解能力在人的思维活动中意义重大，它可以使人抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，把握具体事物运动的客规律
面对给定的材料，我们需要完成的分析与理的任务主要包括两个方面一是分析给定材料的量的方面，即反映的内容和问题、方面或层次；二是分析质的方面，即给定材料表达的观点和意见。在实际应考过程中，要注意以下几点
（1）要抓住矛盾的特殊性，具体情况具体分析。给定材料的内容可能是多方面的，包含的意思可能是多层次的，反映的观点可能是差别甚大的，这就需要应试者抓住主要矛盾，有所侧重、有所选择，根据给定材料包含的特殊环境、特定条件进行理解、分析、综合。
（2）要充分考虑材料中论点包含的两极，避免片面性绝对化。给定材料反映的论点可能带有明显的侧重性，在分析时不仅要注意到这个侧重面，还要考虑到与之相反、相对的另一侧重面，以避免走极端。这样做不仅是因为在概括内容时需要盖不同方面，对于后面的提出方案部分尤其是议论部分，都有基础性的作用。应试者应引起重视。
2.评论能力及其培养
评论能力，是指对文章作品的内容与形式进行全面评价和深入品评的一种能力。评论能力，不仅是写作中十分重要、应用十分广泛的一种能力而且也是阅读的各种能力中较高的一种能力
写思想评论、政治评论、文艺评论、学术论文、刊社论需要评论能力，就是写说明文、应用文，也需要这种能力评论能力除了对自己的思想水平、专业能力通过实践活动进行锻之外，还必须通过阅读进行培养
怎样培养评论能力呢？这就必须进行评论性阅读的基本训练。评论性阅读是对文章作品进行全面、深入的阅读，是对于文章作品进行正确评论，出自己见解的阅读。以分析综合为主要特征的理解性阅读，是偏重于对文章作品的全部内容、作者的观点及作者所介绍的知识的一种阅读。但阅读的目的不只是理解，而是在理解的基础上，通过对文章作品的鉴赏，受到启发和教育，获得经验和知识，从而提高自己的思想水平和写作能力为达到此目的就必须由理解性、鉴赏性阅读上升到评论性阅读。理解性阅读、性阅读与评论性阅读的不同点在于前二者多偏于形象的直觉，是以理解文章作品内容并对文章作品进行鉴赏为目的的，其对象主要是作品本身，带有个人的主观色彩和趣味；后者多侧重于理性的认识，主要在于识别文章作品的价值，对其进行全面、深入、正确的评价，要求客观地、实事求是地加以论述。
在评论性阅读中，读者既可以评价作者的思想、作品的内容，还可以评价作品的形式、作品的技巧，或总结写作中的经验与规律。它是训练理解、鉴赏、论，乃至创造等多种能力的一种有效的阅读方式。在这种类型的阅读中，阅读者为了培养某种能力在选择文章作品进行阅读时，必须有强烈的针对性，以某种既定的目的进行训练
3.综合概括能力
综合是指把事物各个部分的认识有机结合起来，形成对事物整体的认识和思维。分析是指把整体分解为部分进行认识和思维。分析和综合是统一思维过程的两个侧面，分析是从对事物的外部观察和思出发，然后深到事物内部探求其本质；综合是从事本身出发，通过事物内部联系把各个部分综合成整体。就思维的一般过程面言，分析理解是第一位的，综合括是第二位的，先有分析，后有综合，而且合与概括的质量如何，直接依赖分析理解的水平而分析的结果又必须依赖综合概括表现出来
就应对写作能力测验而言，概括就是通过对一类事物的全体进行面的归纳，找出其共同点，予以归类当然，这里的概括和归类与专门的科学研究不同，既不可能、也没必要对各事、各种都进行完全的归纳性研究，更多的时候是对事物或事物的部分属性做分析和概括。因此要求应试者必须立足于对给定资进行整理，又跳出资料予以归纳
下面是一个关于概括观点的例子。
（1）居里夫人在巴黎大学时，晚上在图书馆用功，经常到后半夜两点多钟，有时饿得竟晕倒了。
（2）美国作家杰克·伦敦在房子里的窗帘、衣架、柜、镜子上挂满写有词语、资料的长纸片，以便随时看到、记忆。
（3）贝多芬钢琴时间长了，手指发热，就在凉水里浸泡。水经常弄到楼上地板缝流下去，引起房东叫喊，令他搬家。
居里大人是著名的科学家，贝多芬是著名的音乐家杰克·伦敦是著名的作家。这三个人身上存在着哪些共同点呢？经过分析，我们不难看出他们身上有两个共同点:一是都在自己所从事的领域里取得了重大的成就；二是都具有勤奋、刻苦的精神。于是我们就可以概括出下面的结论:在事业上取得伟大成就的人，大都具有一种勤奋刻苦的精神。勤奋刻苦是一种高度抽象的概括，它来自于三位名人的具体行为，又高于这些具体行为，也就是说，这里的勤奋刻苦既可以指贝多芬的弹琴杰克·伦装的纸片、居里夫人的后半夜两点多钟，又不仅指这些，它可以包括其他类似这三人的一些行为。
有时候一些材料放在一起，看起来毫无联系，既没有共性又没有冲突，那么又该如何概括综合呢？下面举一个子。
（1）恩格斯山泉他的诗中写道:一股汹滴水流，呼啸着独奔出山谷。松树在它面前倒下，它就这样给自己冲开一条大道，我也将和山泉一样，给自己开一条道。
（2）关汉铜豌豆。我国元代伟大的戏曲家关汉卿，为了表白自己不同黑暗势力同流合污，拿钢豌豆自比。他说:我却是蒸不熟、煮不烂、捶不扁炒不爆、响当当的一颗铜豌豆
（3）王昌龄冰。唐代诗人王昌龄以玉壶中的冰自比，喻自己心灵的纯洁，决不因遭贬斥而改变志节。（4）杜甫松唐代诗人杜甫以种松夜的日常生活情况喻自己扶善恶的胸怀:新松恨不高千，恶竹应须新万竿。
（5）居里夫人安居里夫人很赞蚕的那种精神:那些蚕细心地工作着，不懈不怠，令我大受感动，我看着他们，觉得我跟他们是异物同类。
（6）鲁迅牛。鲁迅先生说:我好像一只牛，的是草，挤的是牛奶和血。他又在一首诗中写道:横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
这六则材料都是有关名人的，从表而看，似乎没有一个共通之处，那么怎样进行概括呢？概括这种材料可有两种手法:一是摆脱表面内容。深人一步抽象，比如可以抽象为:大凡名人，都有自己坚贞不渝的信念和追求。这里的信念和追求虫与材料中的各个具体言行没有直接的联系，但它间接地包含着各个具体材料的因素，所以仍然具有概括力。第二是综合法。综合法是将材料包含的若干点或分类归纳，或各个相加，最后得出一个个面正确的观点来。上边六则材料，大致可以分为三组:（4）、（6）反映的是爱分明的道德立场，（2）、（3）反映的是坚贞不渝的志节情，（1）、（5）则表现的是一种坚持不、备勇向前的精神。将这三个方面综合在一起，就可以说:一般地说，凡是在某些方面做出成就的人物都应具有爱分明的道德立场、坚贞不渝的志节情操，以及坚持不懈、奋勇向前的精神。表面上看这三方面的含义各不相同，但细细想来，这立场、这情操、这精神是有必然联系的，本质是相通的，所以这种综合也是合情合理的。
4.写作能力测验要求的分析概括能力
写作能力对分析概括能力的要求，主要体现在两个方面:一方面，应弄清“材料”反映的问题，另一方面善于对复杂问题进行综合分析，分清主要问题和次要问题，分清有关联的问题和无关联的问题，分可解决的问题和不可解决的问题。
为此，必须了解熟悉写作能力测验材料的特点。从内容上看，写作能力测验的材料有两种类型。
第一种材料中反映社会生活中发生的有一定影响面而又亟待解决的具体问题，以客观陈述为主。这类问题及的对象往往是双边的、具有“案例”的某些因素，但并不是一个完整的案例。
第二种，材料是围绕某一社会“热点”问题摘录、组装而成的。它可能是影响范很大的突发事件，也可能是积久未解的社会“难题”，与“新闻综述”有些形似，但绝非是成型的新闻综述。
从材料的组合形式上看，写作能力测验材料是由诸多信息“拼合”而成的。这些信息大都具有相关性或连带性，但有些材料之间是没有什么关联的。写作能力测验材料不是一篇文章，各种“子材料”的码放，可能是错落、杂的，不一定体现严格的时空序或严密的逻辑顺序
了解写作能力测验材料内容与结构的特点是确定解读思路与方法的前提解读过程，是对各则“子材料”含义、性质、价值确认的过程，是对各则“子材料”之间是否具有关联性的分析判定的过程，是对各类不同信息整合的过程。只有一步步顺利地完成了解读的全过程，才能弄清整个测试材料所反映的问题，才有可能按命题要求，有针对性地提出基本可行的对策，即“提出解决给定材料所反映问题的方案”。写作能力验对应者提出综合分析能力的要求是合理的，能有效地检查事业单位工作人员所必须具备的阅读处理政务类材料的能力。