一、班主任的概述
（一）班主任的含义
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任工作是“世界上最小的主任，最大的工程，最细最复杂最艰苦的工作”
（二）班主任的历史由来
中国清朝于1904年1月13日公布的《奏定学堂章程》中规定，小学“各学级置本科正教员一人”“通教各科目”“任教授学生之功课，且掌所属之职务”。由一个教师担任一个学级的全部学科或主要学科的教学制度，称为学级担任制，简称级任制。负责一个学级全部或主要学科的教学工作和组织管理工作的教师为级任教师。民国时期，1932年才规定中学实行级任制。1938年又把中学的级任制改为导师制，负责班级组织教育工作的教师称级任导师。中华人民共和国成立后，继承老解放区的传统，学习苏联教育经验，在中小学里一律设置班主任。
二、班主任的任务和角色
（一）班主任的任务
1.了解和研究学生
乌申斯基说过:“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么他就应当首先全面地了解人。”了解和研究学生是做好班级工作和培养班集体的前提和基础。了解和研究学生包括研究学生个体和班集体。研究学生个体包括研究学生的家庭成长环境、身体状况、学习基础、思生年龄结构，独生子女比例、特长发展情况、家长职业等领导核心
想品德、人际关系等方面。了解研究班集体则包括班级基本情况、领导核心、班级舆论、学2.组织管理班集体
班主任要依据教育方针、教育任务和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，班主任要搞好如下的日常组织管理工作。
（1）组织每周一次的班会课。
（2）组织学生参加全校、年级的活动。
（3）督促学生遵守《小学生日常行为规范》和学校的规章制度。
（4）督促学生按时到位上好体育课、选修课及各类活动课，了解学生的学习情况和问题。（5）了解学生的思想动态和心理特点、兴趣特长。
（6）与班委会、队干部讨论班级情况问题和解决办法、措施
（7）处理班内突发事件，重大事故立即上报学校。
（8）查阅班级日志和学生周记。
3.做好个别教育工作
（1）促进优秀学生的发展和提高
优秀生一般指在班级中德智体美劳等方面发展较好的学生。优等生的主要优点是:理想远大品质优良，聪明好学，成绩优秀自尊自信，好胜心强，意志坚定，习惯良好。缺点是:是容易产生优越感，容易滋长自满情绪，容易因好胜心太强而导致嫉妒心太强等。对优等生的教育措施有:严格要求，防止自满；不断鼓励，提高抗挫折能力；消除妒，公平竞争；发挥优势，全班进步；客观评价，防止“晕轮效应”。
（2）抓好中等生的转化
中等生指在班级中思想道德、学习及其他方面处于中等水平的学生。一般可以分为三类:思想基础较好、想又千不好的学生；甘居中游的学生；学习成绩不稳定的学生。主要特点是信心不足，表现欲不强。对中等生的教育措施有:首先班主任要重视对中等生的教育，既要抓两头也要抓中间，努力使中间因素向积极的方向转化，实现班级工作的良性循环。其次，根据中等生的不同特点进行个别教育，对第一类学生重点是解决方法问题，对第二类学生重点是解决动力问题，对第三类学生重点是解决非智力因素问题。第三给中等生创造充分展示自己才能的机。
（3）做好后进生的转化工作
后进生是指那些在智力因素和生理方面并无缺陷，但在思想品德、学习成绩等方面暂时落后的学生。一般分为三类:一是学习后进生（学困生）；二是思想品德后进生:三是双后进生。后进生的特点:求知欲不强，学习能力较低，自，杂感强，缺乏正确的道德观念和分辨是非、善的能力，多疑心理和逆反心理严重:意志薄弱，没有良好的学习习惯。对后进生的教育要做到:关心热爱与严格要求相结合培养和激发学习动机:善于发掘后进生身上的闪光点，增强其信心和集体荣誉感:针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药:对后进生的教育要持之以恒。
4.协调好学校、家长和社会有关方面的教台影响
班主任要负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，协调各种活动经常联系本班家长和社会有关方面的支持、配合，共同做好学生的教育工作。
5.做好学生全面素质的评定
常用的评价方法有整体印象评价法、操行评定评价法、操行计量评定法和档案袋评价法。6.班主任工作计划和总结
班主任工作计划一般分为学期计划、学月或周计划及具体的活动计划。班主任工作总结一般分为全面总结和专题总结。
7.组织班会活动
班会是指以班级为单位，在班主任的指导下，一般由学生干部主持进行的全班会务活动。班会具有集体性、自主性和针对性的特点。
班会一般有三类:常规班会、生活班会和主题班会。
二）班主任的角色
班主任是对一个班全体学生的全面发展负全面责任的教师。班主任既是一位职权不大、责任重大的领导者、组织者，同时又应该是学生的朋友、引路人和精神关怀者。
1.班主任是学生全面发展、健康成长的引导者和指导
2.班主任是学校工作开展的带和具体实施者
3.班主任是沟通学校、家庭、社会三方面教育力量的桥梁
4.班主任是学生心理健康教育的主力军
5.班主任是与科任老师之间的协调者
6.班主任是社会精神文明建设的促进力量
班主任的领导方式分为:权威型、民主型、放任型。
三、班主任的素质要求
班主任岗位是具有较高的素质和人格要求的主要专业性岗位，应由取得教师资格证、思想道德素质好、业务水平高、身心健康和乐于奉献的教师担任。具体来讲，一名合格的班主任应具备以下素质:
（1）忠诚于党的教育事业，热爱学生，善于做学生工作
（2）具有良好的思想道德素质和较强的教育教学和组织能力
（3）具有良好的思想素质，熟悉相关的法律法规:
（4）具有团队协作精神和较强的人际沟通能力。
四、小学班主任工作的方法
班主任工作方法是指班主任为了完成班级的教育管理任务，采用的各种方式和手段。青少年身心发展的阶段性和个别差异性、班主任工作的复杂性和影响班主任工作因素的多样性决定了班主任的工作方法是多样性和多变性的统一。班主任工作方法必须根据班主任工作的具体任务、内容和学生实际情况，对多样的方法灵活加以选择和运用。
班主任工作中常用的一般方法是观察法、谈话法、文献法、个案分析法、问卷法、调查访问法等等。在具体的教育过程中还常用到德育方法、教学方法等等。
这里主要对观察法、谈话法和问卷法进行说明。
（一）观察法
观察法是指运用感觉器官，对学生完成任务、实现目标的过程进行实地考察，以便发现质量问题，掌握现实状况的方法。它可以分为参与观察法和结构观察法。前者是指参与到全班学生的活动、发展中，掌握学生在完成任务、实现目标中存在的质量问题的方法；后者是指设计观察表格，按照表格上的项目对全班学生完成任务、实现目标的程度进行观察记录的方法。
（二）谈话法
是指与学生面对面进行交谈，以发现学生在活动发展中存在的质量问题的方法。这种方法简便易行，能迅速获得第一手材料。但是，交谈对象的数量往往很有限，发现问题的程度易受班主任素质的影响。谈话法可分为组织交谈法和自由交谈法两种，前者是指根据拟定的提纲逐步进行交谈，后者是指自主的、无拘无束地进行交谈，且气氛和谐，没有固定的模式。这里我们对组织交谈法的步骤进行介绍。
1.准备谈话
依据谈话目的，拟定出相互交谈的提纲，且尽可能对交谈对象有初步的了解，还要准备好必要的用品，如纸、笔等。
开始进行交谈时，班主任一定要积极主动，与学生建立友好的合作关系，消除学生的紧张感和戒备心，必要时，可暂停交谈。切忌训诫，摆架子。
2.控制谈话
要通过有效而耐心的提问和表情动作，促使交谈的顺利进展，以便发现存在的质量问题。不能粗心或急躁，切忌摆教师的威严，或对学生进行训诫
谈结束后、要依据对谈话过程的分析，及谈话的结果，并分析与目的是否存在差异。
（三）问卷法
问卷法是指运用内容清楚、表达明确的问题卷，让学生依据自己的状况自行选择答案，然后进行统计分析和科学处理、以便掌握学生在活动发展中存在的质量问题的手段。这种方法简单易行、省时省力，能克服主观偏见、减少人为误差。但是，回收率有时难得到保证。