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（一）生产力与教育的关系
生产力是整个社会存在和发展的决定力量，它推动和制约着整个社会的发展，也必然推动和制约着教育的发展。教育所要培养的人的规格、内容、方法和组织形式等都要受到生产力发展水平的制约。
1.生产力对教育的决定作用
（1）生产力水平决定教育的规模和速度
生产力对教育规模和速度的影响，典型的例子是18世纪下半叶第一次工业革命后，生产力的飞速发展促进了义务教育的普及和班级授课制的普遍推广。办教育需要一定的人力和物力，办多少学校、学校的规模多大、学习年限多长、办学经费多少等，都必须有一定的物质条件作保证；没有相应的物质条件，教育无从谈起。因而，一方面，生产力的发展为教育提供了物质条件和基础；另一方面，当教育的发展超过了生产力的承受能力，占用过多的资金和人力时，社会必将对其进行调整，使教育的发展适应生产力发展的水平。
（2）生产力水平制约着教育结构的变化
培养什么样的人，既受制于社会的政治经济制度，又与生产力的发展水平密切相关，这在教育发展的不同历程中有明显体现。在现代社会，基础教育的普及、义务教育年限的延长、职业技术教育的大力发展、高等教育大众化趋势等都是由生产力发展需要决定的。
（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段
尽管生产力对教育有制约作用，但从历史上看，教育与生产力的发展并非完全同步。有两种情况:①在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等往往落后于生产力的发展；②在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型或传统的影响，其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。
（4）教育相对独立于生产力的发展水平。
教育与生产力的发展并非完全同步，教育有其特殊的发展规律。因此，教育的发展在受到生产力发展水平限制的同时，又相对独立于生产力的发展。
2.教育对生产力的促进作用
教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现。
（1）教育再生产劳动力
人力资本是经济增长的关键，而教育是形成人力资本的重要因素。教育通过提高国民的人力资本，促进国民经济的增长。随着社会的发展，教育在经济增长中的作用越来越显著。
第一，教育是使可能的劳动力转化为现实的劳动力的基本途径。教育担负着培养劳动力的任务，是社会再生产必要条件，也是经济增长的必要条件。社会再生产主要依靠劳动力再生产而实现，而劳动力再生产最基本的因素依赖于教育与训练。具体说来，普通教育旨在传授一般文化知识，以提高受教育者的素质，进而提高全民族文化素质，为经济发展提供良好的人力资源背景；职业教育旨在传授从事某一职业所需要的专门知识和技能，提高人的劳动能力。劳动能力的提高，可使他们在直接的生产过程中提高新技术的运用能力和对生产的改造能力，提高技术的创新能力。
第二，现代教育是使知识形态的生产力转变为直接生产力的重要途径。现代教育正是通过提高人的素质和培养专门的劳动力，而对经济发展起决定性作用。
（2）教育再生产科学知识
教育是劳动力再生产的必要手段，也是科学技术再生产的必要途径。
（二）政治经济制度与教育的关系
1.政治经济制度对教育的影响
（1）政治经济制度决定着教育的性质
政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题。
（2）政治经济制度决定着教育的领导权
任何社会，谁掌握了政权，谁就掌握着教育的领导权。具体到阶级社会中，统治阶级大多通过制定教育法律、颁布教育方针政策、规定教育目的、明确教育内容、任免教育行政人员和教师、控制教育经费的分配和使用等手段，把教育权牢牢掌握在手中，以培养为本阶级服务的人。
（3）政治经济制度决定着受教育的权利
谁有受教育权利，受什么样的教育，都是由社会的政治经济制度决定的。
（4）政治经济制度决定着教育的目的
教育目的体现了培养人才的质量规格的总要求，统治阶级往往通过思想品德教育统一国民的思想和行为，通过教育目的的制定以规定教育机构培养服从于国家的人才
正是由于教育的领导权和受教育权、教育的方针政策、教育目的的性质和思想品德教育的内容等都是随着政治经济制度的变化而变化的，才有了教育属于上层建筑的教育本质观。从这个意义上说，在阶级社会中，任何“超阶级”“超政治”、完全中立的教育都是不存在的。
（5）教育相对独立性于政治经济制度
从现象上看，1919年蔡元培发布的《不肯再任北大校长的宣言》即为表现。
2.教育对政治经济制度的影响
教育为政治经济制度培养所需要的人才；教育是一种影响政治经济制度的舆论力量；教育可以促进民主发展。
（三）科学技术与教育的关系
1.科学技术对教育的影响
科学技术对教育的影响表现在:能够改变教育者的观念；能够影响受教育者的数量和教育质量；可以影响教育的内容、方法和手段。
纵观教育发展的历史可以发现，有什么样的科学技术发展水平，就会有什么样的教育发展水平。科学技术有了某种进步，教育也会发生相应的变革。教育的发展与科学技术的发展在总体水平上是同步的。当然，科学技术对教育的上述影响，只有在适宜的社会制度和文化传统的中介作用下才能变为现实。
2.教育对科学技术发展的作用
教育能完成科学知识的再生产，而学校教育是科学知识再生产的最主要途径；教育推进科学的体制化；教育本身具有科学研究的功能；教育具有推进科学技术研究的功能。
（四）信息技术与教育的关系
1.信息技术与教育之间的关系
信息技术改变着人们对知识的观念；信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
2.传统教育与网络教育的不同
（1）时间地点
传统学校教育存在着时空限制，而网络教育是跨时空的教育。
（2）人物
传统学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄段教育”，或者是“无年龄段教育”；学习者作为学习的主体因素，可以根据自身的实际情况如年龄、性别、爱好、禀赋等因素对学习内容进行选择。学习者还可以根据自己的偏好选择教师。
（3）事件
传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”，教和学的内容、方法、手段等都比较灵活，以人为本。
（4）评价
传统的学校教育是“金字塔形”的等级制教育，网络教育却是平等、开放、自主、灵活的教育。（五）文化与教育的关系
1.文化对教育发展的制约作用
文化与教育是相互依存、相互制约的关系。文化对教育发展的制约作用主要表现在:①文化影响教育目的的确立；②文化影响教育内容的选择；③文化影响教育教学方法的使用。
2.教育的文化功能——教育对文化发展的促进作用
（1）传承功能
教育具有传递和保存文化的作用。教育通过培养人来传承和保存优秀文化，实现对文化的传承、保存。
（2）交流功能
教育具有传播和交流文化的作用。教育通过传播文化，使不同国家、民族的不同文化在相互碰撞中实现交流、融合，从而促进人类文明的发展。
（3）选择功能
教育具有筛选、整理、提升文化的作用。在实现人类自身的发展与进步中，人类同样在促进着文化的发展与进步、批判与扬弃。其间，文化的精华部分得到积累，形成人类的文化财富。
（4）创新功能
教育具有更新和创造文化的作用。教育对于文化的更新与创造体现在:①教育为文化的更新与发展提供大量具有创造力的人才；②教育选择文化并将选择后的文化确定为教育内容，使得文化更具有生命活力；③教育带来的文化交流，使原生文化在与多元文化交融后，激发出文化创新的生机和活力。
3.教育与文化关系的特殊性
（1）文化本身是一种教育力量
文化本身是一种教育力量体现在:①特定时空中的文化构成了文化环境、文化氛围，对生存于其中的人产生潜移默化的作用，发挥着强大的教育作用；②一定社会的文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化，对教台活动起着无形的强大的影响作用。
（2）教育本身是一种特殊的文化现象
它在社会文化中具有十分特殊的地位。一方面，文化通过教育活动得以传递和深化；另一方面，文化通过教育发展得以丰富。